1、必须加强现代远程教育

　　基础理论研究,不断深化对网络文化背景下的现代远程教育之特点、本质和规律的认识,并以此指导推动“网校”教育理论与实践中的观念更新。要使从事“网校”教育的领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等,才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式,实现“网校”办学宗旨大众化、普及化、现代化,课程教材、教育资源数字化、超文本化、数据库化、可视化、智能化,教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化,充分发挥现代远程教育所特有的优势,努力创造各种适应信息时代要求的高效教学模式。

       2、教育网站应该得到相关部门的认可。

　　开办网络教育必需的物质条件主要是公共通讯线路、网站及平台系统和网上课件资源,其中网络公共通讯线路作为社会基础设施,由政府发展建设。除此之外,网络教育的举办者只需解决网站、系统平台和网上课件资源三个问题,便可以“教书育人”了。为了保证所学知识的正确性,教育网站与其他信息网站不同,应当由正规教育机构才有权公开传授,至少也得是获得了教育主管部门认可的专业教育网站。

　　3、未来的教育网站应该是在各级教育行政部门和企业支持下以教育家集团功功笋君育网澎劣为轴心的“网校”。

　　目前很多教育网站已经在走这条路,如:中国青少年发展基金会与北京水木清华科技有限公司合办的希望网校;联想集团主办的集中了北京优秀教育资源的联想网校;教育部基础教育司和北京师大合办的中国基础教育网;上海市实验小学和上海科利华软件有限责任公司联合创办的科利华上海实验小学网校;北京101中学与北京高拓公司合办的101远程教育教学网。

　　4、传统教育的模式不会因网络教育的兴起而消亡,网络教育会促进传统教育模式的改变。

　　远程教学与传统教学是一个有益的互补关系。考虑到我国教师资源的不平衡现状,网校上提供的优秀的教育资源对师资力量薄弱地区的学校、学生是有益的参考和补充。而学校的教育是多方面的,其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面,从这个意义上讲,远程教学是不会取代学校的,只能是传统教育的补充.正是从这方面考虑,网校的教育资源应从互补的角度,精心地策划,需要有多方面的人才,进行精心地整合,以保证远程教学的教学质量和优势。

　　5、网校学费要便宜收费，网校要充分考虑我国家庭的经济承受能力,收费不能太贵。

与电信等有关部门协商,争取中小学联网资费的优惠、基础设施方面的支持以及技术帮助,否则,中小学网络化教育将会出现“建得起网,上不起网”的尴尬场面。

      6、加强和完善网上学校的管理。

　　对开办网上学校的单位与个人的资格、条件、教学内容、范围、收费等研究制定出网上学校的管理方法.创造上网环境,净化网络资源。采取措施,培训计算机教师,编写网络教材,创造上网环境,在有条件的学校强化对学生的网络化教育,使学生具备上网获取信息、交流信息与处理信息的能力。同时还要采取措施,净化网络资源和环境,保护中小学生不受有害信息的影响。

　　7、是否拥有一流的师资始终是决定一个教育网站生死存亡的关键祛码,一个好的网站应该是优秀师资、网络技术专家和教育专家三方优势资源的结合。

　　网站不是建好了就行了,而是要让大家参与,参与越多资源越丰厚,在不断的参与过程中学校资源在网络上还必须进行资源重组。一个有优势有特色的网站应该拥有一流的师资,由他们来将技术和教育很好地结合起来,达到交互教学的目的。

　　8、个性化、远程化、智能化的教育评价和考试模式是“教育机构”网站建设发展中的难点。

　　当前我国“教育机构”网站发展成败的关键在于,能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化,并能参与网络文化创造的优秀教师队伍,并依靠这支队伍成功创造出新型的远程学习与教育模式。在提倡面向学生素质教育的同时也要注重教师素质的提高,“教学公开课”是其中一种非常有效的培训提高方法。

　　9、同“学科教育”网站、“其它”资源网站相比,“教育机构”网站包含的科目较多,往往进入一个网校就可以找到各科的资料,较省时,但往往是各学科内容深度不够或各学科之间侧重不同。跨时空、大信息量、交互性和个性化,应该是“教育机构”网站办学模式的主要优势;丰富的信息资源和方便的获取方式是“教育机构”网站办学水平和实力的主要标志。